Aprendizaje Cooperativo/ Colaborativo

Se puede y se debe aprender jugando. El Aprendizaje Cooperativo tiene la virtud de ser un tipo de dinámica que permite introducir de una forma natural el juego como herramienta de aprendizaje. Siempre he creído en el valor del juego, de lo lúdico como un arma eficaz para enseñar/reforzar los contenidos aprendidos en clase.

El artículo de hoy se encuadra dentro de lo que entendemos como dinámica deAprendizaje Cooperativo. Personalmente, es un juego que utilizo con cierta frecuencia a lo largo de todo el curso y os aseguro que a los alumnos les entusiasma.

Concretamente, la dinámica de Aprendizaje Cooperativo que os propongo se llama Stop!Bueno, el nombre os aseguro que es lo de menos. Es una dinámica que se me ocurrió no hace mucho a raíz de un juego de mi infancia y adolescencia. Seguramente, muchos de vosotros habréis jugado a este mismo juego, tal vez con otro nombre y con otras variantes. A continuación os explicaré en qué consiste y cómo podemos aplicarlo en el aula. Veréis que es muy sencillo.

¿Qué es el juego del Stop!?

El juego del Stop! tiene como finalidad trabajar la cooperación de los alumnos mediante grupos de una misma clase. Es un juego que tiene la virtud de poder aplicarse a cualquier edad y a cualquier asignatura. Incluso puede ser muy útil como dinámica de grupo para una sesión de tutoría. (ver foto Modalidad Stop! A)

¿En que consiste el juego del Stop!?

Os explicaré detalladamente los pasos y todo aquello que necesitáis para poner en práctica esta actividad de Aprendizaje Cooperativo.

Material:

Una hoja DIN-A3 elaborada por el profesor para cada grupo de cuatro alumnos (ver imágenes).
Un bolígrafo azul.
Un bolígrafo rojo.

Tiempo de realización:

Una sesión lectiva: 50′-55′ min.

Pasos a seguir:

1. Los alumnos de clase se dividen en grupos de cuatro. Sobre cómo formar grupos de Aprendizaje Cooperativo os recomiendo que os leáis el artículo titulado Aprendizaje cooperativo. Cómo formar equipos de aprendizaje en clase

2. El profesor da cuatro funciones, una para cada alumno y son los alumnos los que deben decidir según sus cualidades qué función les va mejor. Debe ser consensuado. Las funciones son:

Un alumno escribe con bolígrafo azul las respuestas de cada recuadro de la hoja a partir de lo que sabe y de lo que le dicen sus compañeros.
Un alumno lee en voz alta las respuestas.
Un alumno puntúa en cada recuadro y con bolígrafo rojo cada una de las respuestas
Un alumno se encarga de la puntuación parcial y global.

2. El profesor reparte a cada grupo una hoja DIN-A3 en la que realizarán la dinámica de Aprendizaje Cooperativo. En la mesa sólo puede haber esta hoja y un bolígrafo azul y otro rojo.

3. Cada grupo escribirá en la parte superior de la hoja el nombre que quieren dar a su grupo. Esto hace que aumente el sentido de unidad y de cohesión grupal. Ya no son cuatro alumnos, sino que también son los Cracks, los Invencibles, los Extraordinarios…

4. El profesor proyecta en la pizarra digital la hoja que ha repartido y explica las normas de funcionamiento del juego. En ocasiones y según el grupo es mejor explicar las normas y luego formar los grupos, porque así hay una mayor atención.

Para llevar a cabo esta dinámica existen dos modalidades de juego según la conveniencia del profesor o de la asignatura:

MODALIDAD STOP! A (Letra)

En la columna izquierda el profesor dirá una letra por la que empiece el contenido curricular que se desee trabajar.
En la primera fila aparecen escritos los contenidos que los alumnos deben trabajar de la asignatura correspondiente.
Los alumnos deben rellenar todas las filas de una letra con el bolígrafo azul. El primer equipo que completa todos los recuadros de una misma letra dice en voz alta Stop! y el resto de grupos debe soltar inmediatamente el bolígrafo a no ser que tengan una palabra empezada.
Cada grupo dice la palabra que ha colocado en función del concepto y de la letra y se puntúa de la siguiente manera. El profesor es el que se encarga de dar validez a cada respuesta:
- Si el recuadro está en blanco o el concepto es incorrecto: 0 puntos.
- Si la palabra del grupo es correcta y no la repite ningún otro grupo: 10 puntos.
- Si el mismo concepto se repite en uno o más grupos, todos esos grupos tienen: 5 puntos.
La puntuación que los alumnos colocan en cada recuadro debe estar en bolígrafo rojo para evitar que hagan trampas.
En la columna de la izquierda se suma el total de la puntuación de la columna. Al final de la sesión se hace el recuento final y se establece la clasificación en función de la puntuación de cada grupo.
El profesor pasa a decir una segunda letra y se sigue el mismo procedimiento hasta llegar a la última fila. Se puede hacer por una cara o por dos.

MODALIDAD STOP! B (Di el nombre de…)

No aparece la columna de las letras y los recuadros de la parte superior son los que dice el profesor en el mismo momento.
La dinámica del juego es la misma que en la Modalidad A, la única diferencia es que el profesor puede optar por un número “X” de conceptos para cada columna. En mi caso utilizo esta modalidad para las categorías gramaticales (p.e. Di el nombre de “X” sustantivos concretos, Di el nombre de “X” adjetivos de dos terminaciones, Di el nombre de “X” verbos en infinitivo…)

¿Qué ventajas tiene esta actividad?

El alumno es parte activa del proceso de enseñanza aprendizaje.
Todos los alumnos de cada grupo participan de forma activa en el desarrollo del juego, ya que a cada uno se le asigna una función.
Se fomenta el consenso al tener que pactar la respuesta que se crea más acertada.
Se trabaja la expresión oral y escrita a través de las preguntas y respuestas.
Se repasa el tema de una forma poco tradicional y más atractiva para los alumnos.
El profesor puede hacerse una idea del nivel que tienen los alumnos a partir de las preguntas y respuestas y puede incidir en aspectos que no hayan quedado claros.
Son los alumnos los que se evalúan entre ellos y el profesor sólo supervisa e incide en lo que crea conveniente.

¿Cómo se evalúa la actividad?

Esta actividad de Aprendizaje Cooperativo se puede evaluar:

(Nota individual) Nota de actitud y cooperación. El profesor irá anotando en su cuaderno:
- Si el alumno ha realizado correctamente la función que se le ha asignado.
- Si el grupo ha respetado las normas del juego.
(Nota grupal) Nota de las preguntas. El profesor anotará en su cuaderno:
- Se pondrá la misma nota numérica (a decidir por el profesor) a cada uno de los grupos en función de los resultados y en lugar en el que hayan quedado.

Os aseguro que es una dinámica de Aprendizaje Cooperativo que a los alumnos les encanta. Y tal y como he dicho al principio de esta entrada es aplicable a todas la áreas de todos los niveles educativos. Así que sólo me resta animaros a que llevéis a cabo una actividad que os aseguro resulta tan amena como gratificante. Si la lleváis a cabo estaré encantado de que compartáis vuestra experiencia y me deis vuestra opinión.

SE PUEDE Y SE DEBE APRENDER JUGANDO

Fuente: http://justificaturespuesta.com/

Dentro del Aprendizaje Cooperativo existen diferentes tipos de estructuras en función de lo que se quiera trabajar en clase. En este artículo quiero proponeros una actividad muy sencilla y que se enmarca dentro de las llamadas Estructuras Cooperativas Básicas. En concreto, la actividad a la que me estoy refiriendo se denomina Lectura Compartida.

Lo positivo de una Actividad Cooperativa Básica, como la que os explicaré en este artículo, es que puede aplicarse a todas las materias que cursan los alumnos, y además tiene fácil encaje dentro de la programación de cualquier Unidad Didáctica.

¿Qué clase de actividad es la Lectura Compartida?

La actividad denominada Lectura compartida tiene como finalidad trabajar aspectos como la participación y la interacción dentro de un grupo. Por su flexibilidad realizarse en cualquier momento de una Unidad Didáctica o de una sesión lectiva.

Sobre la formación de grupos cooperativos os recomiendo que leáis el artículo tituladoAprendizaje cooperativo. Cómo formar grupos en clase.

¿Cómo se organiza la actividad de la Lectura Compartida?

0. La actividad consta de cuatro rondas de tres pasos cada una (ver cuadro).

1. El grupo clase se divide en grupos de cuatro alumnos (alumno 1, alumno 2, alumno 3, alumno 4)

2. El alumno 1 lee en voz alta un párrafo, texto o comentario a los alumnos 2, 3 y 4.

3. Los alumnos 2, 3 y 4 deben escuchar de forma activa lo que el alumno 1 esté leyendo en ese momento.

4. Una vez el alumno 1 ha finalizado su lectura, cede el testigo al alumno 2 que será el encargado de explicar, comentar o resumir lo leído por el alumno 1. Puede seguirse el orden de las agujas del reloj.

5. Los alumnos 3 y 4, que también han escuchado con atención, decidirán si lo explicado, comentado o resumido por el alumno 2 es correcto o no. En caso de no estar de acuerdo darán su opinión personal y la expondrán para su posterior valoración. Los alumnos 2 y 3 también podrán dar su opinión tras haber escuchado a los alumnos 3 y 4.

6. El compañero 2 es ahora el encargado de leer el siguiente fragmento o texto y el alumno 3 el encargado de explicarlo.

7. Los alumnos 4 y 1 son los que deciden si está bien explicado o no. Los alumnos 2 y 3 también pueden opinar tras lo dicho por los alumnos 4 y 1.

8. El proceso se repite hasta que todos los alumnos han leído, explicado y valorado cada una de las partes del texto.

Es importante hacer hincapié en que la actividad no sólo sirve para trabajar la lectura en voz alta, la comprensión oral y la expresión oral. Esta actividad cooperativa básica puede hacerse extensible a otros formatos como presentaciones, escenas de películas, cuadros, dibujos, problemas matemáticos, etc.

¿Qué papel desempeña el profesor en la actividad de Lectura Compartida?

El profesor es el encargado de ir supervisando cada uno de los grupos formados en la clase, de ayudar, asesorar y clarificar en caso de duda. El profesor también puede optar por pedir a los otros grupos que resuelvan la duda o las dudas de otros grupos, facilitando así la cooperación entre alumnos.

¿Qué ventajas tiene la actividad de Lectura Compartida?

Todos los alumnos trabajan por igual la lectura en voz alta, la comprensión oral y la expresión oral.
Todos los alumnos del grupo desempeñan un papel activo, ya que cada uno debe realizar una tarea determinada (leer, escuchar, explicar y opinar).
Se trata a todos los alumnos por igual, sin distinciones. Esta es la filosofía de la Escuela Inclusiva.
Favorece la cooperación y la cohesión del grupo.
El protagonismo recae en el alumno y no en el profesor.
Se sustituye la clase magistral, por la clase cooperativa donde el alumno tiene un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Personalmente, creo que es una actividad que vale realmente la pena probar en clase, ya que su realización es muy sencilla y no requiere mucha planificación previa. Así que sólo me resta animaros a que la probéis en vuestras áreas y me deis vuestra opinión.

Bibliografía: Programa CA/AC (Cooperar para aprender/Aprender a Cooperar) para enseñar a aprender en equipo, de Pere Pujolàs y José Ramón Lago, Universitat de Vic, 2011.

Fuente: http://justificaturespuesta.com/