¿Cómo se debe preparar un docente para su primer día de clases?

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Bienvenidos queridos maestros al nuevo año escolar 2017. Para algunos, iniciando calendario, para otros continuando la segunda etapa del ciclo. En estas vacaciones estuve leyendo mucho sobre tips y recomendaciones para maestros, una de ellas es la que inspiró este post. Me interesa mucho aprender sobre cómo me debo preparar para que mi primer día de clase sea un éxito. Para esto comparto mis apuntes sobre una de las lecturas que realicé, se trata de un artículo titulado “El primer día de clases” escrito por Baron Perlman y Lee I. Mc Cann  para la Universidad de Wisconsin, Oshkosh.

En medio de mi lectura he identificado cinco momentos que nos permitirán prepararnos para el primer día de clases.

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Pensar en la clase“. Así he llamado al primer momento antes de iniciar la planeación de la clase. Este momento se basa en la formulación reflexiva de las siguientes preguntas antes de empezar a planear  e ir al salón de clases a enseñar:

  • ¿Cuáles son sus metas durante el encuentro de la primera clase? y ¿Ha usted destinado suficiente tiempo para lograrlas?
  • ¿Qué tono quiere establecer – relajado e informal, organizado y orientado al contenido, o una combinación de ambos?
  • Asumiendo que una parte del primer día estará dedicado a tareas de organización, ¿qué piensa cubrir y qué va a dejar para una clase posterior?
  • ¿Qué puede hacer para llevar a los estudiantes al reino intelectual del curso?
  • ¿Qué va a decir a los estudiantes sobre usted mismo, sobre su estilo de enseñanza, y sobre las razones por las cuales enseña de esa forma?
  • ¿Qué va a decir a los estudiantes sobre cómo pueden tener éxito en su clase?
  • ¿Qué le dirá a sus estudiantes sobre la honestidad académica?
  • ¿Cómo puede aliviar las preocupaciones de los estudiantes?
  • ¿Qué hará para que los estudiantes que tienen varias clases iniciales el mismo día retengan el material importante sobre su curso?
  • ¿Cómo promoverá la participación de los estudiantes y qué nivel de participación espera?

number-2-icon.pngIdentificar los objetivos” En este momento se tiene que señalar que la primera shutterstock_131767742.jpgclase suele tener múltiples objetivos. Según el texto las metas de nosotros como maestros para ese primer día “deberían encajar no solamente con usted (como maestro) y con lo que valora como miembro del profesorado, sino que también deben ajustarse al nivel y tamaño del curso. Si es un curso introductorio para estudiantes de primer año, deberá ser explícito y enfatizar lo obvio, más de lo que lo haría en un curso avanzado del final de la carrera. Por ejemplo, no todos los estudiantes de primer año pueden entender qué es un syllabus o programa del curso y pueden beneficiarse de una explicación acerca de cómo funciona en el sentido de un “contrato” informal.

Sin importar cuáles sean los objetivos específicos para su primera clase, considere las siguientes sugerencias.

Conozca a sus estudiantes

  • Actúe con calma.
  • ¡Sea respetuoso con sus estudiantes!
  • Hábleles sobre su carrera en la enseñanza, sus intereses académicos, por qué el presente curso es importante para usted y por qué le gusta.
  • Vea el primer día de clase como la oportunidad para comenzar una relación con sus estudiantes.
  • Dependiendo del tamaño de la clase, utilizando la lista de estudiantes llame a cada uno por su nombre, y conózcalos pidiéndoles que levanten la mano quienes están más avanzados, los que apenas comienzan, y así sucesivamente.
  • Usted tendrá una oportunidad de recopilar información sobre ellos que le ayudará a construir esta relación.
  • Solo tiene que diseñar una actividad donde ellos puedan escribir y hablar un poquito sobre ellos dependiendo del grado.

Comunique la naturaleza del curso.

  • Esto le da la oportunidad de explicar por qué los estudiantes deberían tomar su curso y cómo pueden beneficiarse del mismo.

Enfatice los aspectos importantes del curso

  • Si algo es importante, cubra de manera abierta los detalles. Asegúrese de acentuar los elementos que pueden ser idiosincrásicos o que difieren de alguna manera de los cursos “generales”.Utilice lo que usted sabe sobre psicología

Presente información crítica al comienzo o al final de la clase.

  • Asuma que los estudiantes no van a retener todos los detalles presentados durante la primera clase, y repita la información crucial más adelante. Esto es especialmente importante para los estudiantes de primer año.

number-3-icon (1).png images-6.jpgPrepárese para el primer día” este momento nos invita a pensar que, tal como literalmente se expresa en el artículo,  existen muchos elementos que usted no podrá controlar durante el primer día de clase, pero prepárese lo mejor que pueda.

  • Visite la clase si nunca ha enseñado allí antes para aprender cómo utilizar las luces, el sistema de sonido, el equipo de computación, etc. ¿Necesitará tizas o un marcador especial?
  • Decida cómo organizar a las sillas y la luz, si habrá música o silencio antes de comenzar.
  • Escriba y actualice los documentos y el programa del curso, y tenga suficientes copias impresas. Traiga estos materiales a las clases siguientes para los estudiantes que no pudieron asistir el primer día. Asegúrese de traer también copias de todos los textos y materiales requeridos.
  • Verifique con la librería para asegurarse que los textos requeridos han llegado y que hay suficiente número de copias.

number-1-icon-1.png images-3.jpgEl primer día” Una vez más, implementar todas las siguientes sugerencias tomará más tiempo del que dispone en la mayoría de primeras clases. Considere lo que está haciendo ahora, y realice cambios basado en las ideas que le parezcan de más utilidad.

  • Llegue temprano y vista profesionalmente.
  • Comience despacio y cubra los temas básicos.
  • Preséntese a sí mismo.
  • Textos y otros materiales
  • Descripción y requisitos del curso

Distribuya y revise su programa de curso. ¡Brevemente! Sabemos al menos de un profesor que hace un examen sobre su programa del curso la segunda semana. ¡Él busca que los estudiantes lo lean! Exponga y enfatice los requisitos siguientes:

  • Exactamente qué espera que haga un estudiante.
  • Fechas importantes del programa de curso (por ejemplo, tareas, repasos para el examen, exámenes, invitados especiales).
  • Lecturas obligatorias que no serán tratadas en las clases
  • La carga de trabajo del estudiante (cuánto tiempo y preparación requiere el curso).
  • Tareas de lectura (dónde están las instrucciones, cuántas son, y demás aspectos).
  • Política sobre asistencia.
  • Número y tipo de ejercicios o exámenes de laboratorio.
  • Ayudas para el estudio (preguntas de práctica para el examen o resúmenes).
  • Como se comunicarán cambios para las fechas de los exámenes y otras tareas obligatorias de la clase.
  • Si se utilizan películas o videos, ¿se hará un examen sobre el contenido de estos? Repita esta información cuando se vaya a presentar el recurso.
  • Número y tipo de tareas escritas, y el contenido esperado. Facilite un trabajo modelo, o coloque una copia en reserva o en Internet. Aplace la información detallada sobre los elementos que contribuyen a la calificación del trabajo (por ejemplo, a nivel intelectual, calidad de la redacción, nivel del material referenciado leído) para una clase posterior. Si usted utiliza una rúbrica de calificación para los trabajos, distribúyala cuando los presente en profundidad.
  • Participación en clase (por ejemplo, dentro de la clase, en un foro electrónico), presentaciones orales, o trabajos en equipo.
  • Proceso de calificación.Procedimientos para la calificación.

    Decida qué va a enfatizar, por ejemplo, cómo va a calificar (con una curva, con el estándar absoluto), políticas sobre notas incompletas, penalidades por entregas tardías, oportunidades para crédito extra, y considere presentar los promedios de calificaciones de clases previas. Si la asistencia es obligatoria, ¿cuál será el porcentaje de la nota final? ¿Realizará exámenes de selección múltiple, de respuesta corta, de apareamiento, o tipo ensayo?

    Política de honestidad académica y plagio.

    Repase la política de honestidad académica en su programa. Defina qué se considera trampa en el curso, incluyendo el uso de ayudas en exámenes, plagio en los trabajos, entregar un trabajo de alguien más como propio, y comprar trabajos; y hable sobre sus esfuerzos para minimizar la trampa y por qué hacerlo es tan importante.

    Reglas del curso

    Con frecuencia las reglas del curso pueden esperar hasta la siguiente clase. ¿Pueden los estudiantes grabar las clases o traer comida? ¿Qué cuestiones sobre el decoro necesitan discutirse, especialmente en una clase muy grande? ¿Asigna usted las sillas? Si usted tiene una clase poco numerosa en un aula grande, ¿quiere que los estudiantes se sienten cerca del frente? Si está enseñando un curso de laboratorio, repase las reglas de seguridad para los estudiantes, explique el uso de equipos y otras reglas, y hágales un tour si se requiere.

    Cómo hacerlo bien

    • Invierta unos pocos minutos dando consejos sobre cómo tener éxito en el curso.
    • Distribuya o lea cartas en que los estudiantes del mismo curso en semestres anteriores ofrecen consejos sobre cómo tener éxito.
    • Enfatice que la mayor parte del aprendizaje ocurre por fuera de clase.
    • Recomiéndeles cuántas veces deberían leer cada capítulo, cómo se pueden preparar mejor para cada clase, y el uso de una guía de estudio si está disponible.
    • Enfatice la importancia de asistir a clase, repasar las notas de las clases magistrales, y formular preguntas.
    • Si usted valora la discusión de las preguntas, demuéstrelo a los estudiantes desde el primer día respondiendo sus preguntas y escuchando cuidadosamente.
    • Dígales como podrían obtener un tutor. Usted cubrirá este material individualmente con algunos estudiantes más tarde en el semestre, pero la mayoría de estudiantes cometen el error de esperar demasiado antes de solicitar uno.
    • Estimule a los estudiantes para formar grupos de estudio, y estudiar con paresacadémicamente fuertes. Dé su estimación del tiempo esperado que se debe dedicar a la

      clase (la regla de oro es dos o tres horas por fuera de clase por cada hora de clase).

    • Invite a los estudiantes con necesidades especiales, como por ejemplo los estudiantes mayores que regresan a estudiar, los estudiantes extranjeros y los aspirantes detransferencia, para qué se reúnan con usted durante el comienzo del semestre.
    • Provea una lista impresa de recursos importantes y relevantes del campus (por ejemplo, el centro de consejería [examine la ansiedad]), centros de lectura/estudio).
    • Solicite a los estudiantes que anoten los nombres, teléfonos y direcciones de correo electrónico de dos o tres compañeros que puedan contactar para obtener las notas de clase, o cualquier evento al cual no puedan asistir.Estableciendo el tono.

      A estas alturas usted ha hecho un gran trabajo para establecer el tono del curso con su paciencia, claridad, y estilo organizado, o su impaciencia, distancia, y preocupación con sus necesidades, y no las de ellos. Pero hay aún más cosas que se pueden hacer. Si usted quiere hacer énfasis en el contenido, comience una clase magistral o conduzca una discusión de clase. Puede colocar una tarea para la clase siguiente, pero asegúrese que sea relevante e importante. Si usted quiere enfatizar la relevancia del curso para la vida de los estudiantes o para la sociedad en general, desarrolle un ejercicio relevante. Si usted quiere conocer el saber previo de los estudiantes, realice un examen diagnóstico de algún tipo.

      Pregunte a los estudiantes qué han escuchado sobre la clase y exponga la verdad sobre los mitos del curso. Esta puede ser una oportunidad para iluminar el tono un poco y para la disminuir la ansiedad de los estudiantes. Utilice el humor (dígales que el profesor debe recibir el 10% de todos los chocolates que traigan a clase, o que como usted recibió su título de doctorado de la Universidad Estatal de Michigan, todos los que traigan ropa con el logotipo de esa Universidad tendrán puntos de bonificación). Pregúnteles cuáles son sus rituales del primer día de clase o cómo se sienten ese primer día, y luego compártales lo que usted está sintiendo. Si usted hace énfasis en los trabajos escritos, haga que los estudiantes escriban algo.

     

    Finalmente, durante los momentos adecuados: Permita un espacio para preguntas.images-1.jpg

    Los estudiantes con frecuencia son extremadamente callados durante el primer día de clases. Esta resistencia puede ser debido a que aún no conocen al profesor. Algunos estudiantes quieren que la clase se termine tan pronto como sea posible y preguntar hace que la clase se alargue. Para incrementar la participación, trate de hacer preguntas que los estudiantes puedan responder. Si no surgen preguntas, bríndeles información importante sobre las preguntas cuyas respuestas usted sabe que serán importantes para los estudiantes: ¿qué tan difícil es el curso (¿soy capaz de hacer los trabajos?)? ¿Es el curso justo? ¿Ayudará usted a los estudiantes?

    Espero que con estos pasos tengas una idea ejemplificada de cómo debes r para enfrentar una clase o un curso por primera vez o después de un periodo de tiempo sin verlos. Aquí se habla mayormente de estudiantes de bachillerato o de primeros grados de universidad, pero muchos o casi todas las recomendaciones son aplicables y adaptables a todos los grados o con niños de elemental.

    Te recomiendo leer el artículo en el siguiente link: El primer día de clases. Baron Perlman Lee I. Mc Cann Universidad de Wisconsin, Oshkosh. Traducido por Alejandro Franco (APS member)

4 thoughts on “¿Cómo se debe preparar un docente para su primer día de clases?

  1. Excelente herramienta para reflexionar respecto a lo que quiero lograr en el primer día de clases, claro adecuado al contexto donde yo trabajo, una escuela rural, con baja escolaridad de los padres y todo lo que conlleva. Felicidades y gracias por la ayuda.

    • Claramente es importante para los maestros tener una guía de qué hacer de cara a una clase. Me alegra saber que te ha ayudado y te invito a recomendarlo a colegas. Un abrazo.
      Karem

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